REMIDI ATAU PENGULANGAN PROSES BELAJAR MENGAJAR .

Masaaki Sato, Prof : “ Guru harus bisa mengambil sikap yang cepat didalam pembelajaran, mengulang atau melanjutkan pelajaran, ini dilatih dalam “Do – See”, sedangkan dalam “See” guru harus belajar dua hal, yaitu bagaimana cara melanjutkan pelajaran, dan berikutnya bagaimana pemahaman terhadap siswa “. Remidi atau mengulang adalah kesamaan pandangan yang sama, remidi artinya hanya siswa yang tidak lulus atau tuntas saja yang mengulang sedangankan mengulang adalah mengulang pelajaran secara keseluruhan.
Bagaimana cara mengetahui remidi atau mengulang ? Batas kuota berapa siswa yang lulus dalam satu kelas hingga pelajaran harus diulang ? Itulah yang perlu dipertanyakan dalam benak kita sebagai pengajar, seandainya yang tidak lulus dalam “pree test “ cuma sepuluh orang dari jumlah empat puluh orang siswa, apakah kita harus mengulang, rasanya lebih baik remidi saja. Batas berapa kita harus mengulang atau remidi, bila jumlah siswa empat puluh siswa, itulah tantangan buat kita agar kita tidak salah dalam mengambil keputusan.
 Dari persoalan itu saya mencoba membuat batas standar kelulusan berdasarkan besarnya SKL ( Standar Kriteria Lulusan ) dan Persentasi Ketuntasan, untuk menentukan kegiatan pembelajaran diremidi atau diulang.
Tabel Batas Standar Kelulusan Remidi atau Mengulang Pelajaran dapat dilihat dibawah ini :

Dari table diatas dapat disimpulkan bahwa :
1. SKL  > 6, ketuntasan  > 50 % maka proses belajar mengajar diremidi hanya terbatas kepada siswa yang jatuh, bila ketuntasan  < 50 %, maka proses belajar mengajar di ulang.

 2. SKL  > 7, ketuntasan  > 40 % maka proses belajar mengajar diremidi hanya terbatas kepada siswa yang jatuh, bila ketuntasan <40 belajar="" br="" maka="" mengajar="" mengulang.="" proses="">

 3. SKL > 8, ketuntasan  > 30 % maka proses belajar mengajar diremidi hanya terbatas kepada siswa yang jatuh, bila ketuntasan <30 belajar="" br="" maka="" mengajar="" mengulang.="" proses="">

 4. SKL  > 9, ketuntasan  < 20 % maka proses belajar mengajar diremidi hanya terbatas kepada siswa yang jatuh, bila ketuntasan  <20 belajar="" maka="" mengajar="" mengulang="" proses="">

ASSASMEN AUTENTIK SENI BUDAYA

Penilaian kegiatan pembelajaran kompetensi Seni Rupa, yang merupakan bagian dari mata pelajaran Seni Budaya, meliputi : ( 1 ) Penilaian Produk ; ( 2 ) Penilaian Laporan / Kliping / Ringkasan ; ( 3 ) Penilaian UH ( Ulangan Harian ), UTS ( Ujian Tengah Semester ), dan UAS ( Ujian Akhir Semester )

  1. Nilai Produk ( Karya Seni ) Penilaian Hasil Produk merupakan penilaian dari kegiatan ekpresi siswa dalam mewujudkan ekpresinya dalam bentuk karya seni, baik seni murni atau seni terapan. Adapun aspek yang dinilai adalah : ( 1 ) Perspektif ; ( 2 ) Proporsi ; ( 3) Komposisi; ( 4 ) Bayangan; dan ( 5 ) Finishing. Aspek untuk penilaian hasil karya seni murni “ Gambar Bentuk “ Tabel Penilaian Hasil Produk Karya Seni dapat dilihat dibawah ini :

2. Nilai Laporan/ Kliping/ Ringkasan. Penilaian Laporan/ Kliping/ Ringkasan, merupakan penilaian dari kegiatan apresiasi siswa terhadap kompetensi seni rupa, kegiatan ini meliputi penelusuran macam-macam dan cirri-ciri seni rupa serta apresiasi terhadapnya. Adapun aspek yang dinilai meliputi : ( 1 ) Kelengkapan data ; ( 2 ) Ketepatan Informasi ; ( 3 )Tingkat Kesulitan Pemahaman Laporan : dan ( 4 ) Kesempurnaan Rancangan. Tabel penilaian Laporan/ Kliping/ Ringkasan dapat dilihat pada dibawah ini :

3. Nilai UH ( Ulangan Harian ), UTS ( Ulangan Tengah Semester ) dan UAS ( Ulangan Akhir Semester ) Penilaian UH ( Ulangan Harian ), UTS ( Ulangan Tengah Semester ) dan UAS ( Ulangan Akhir Semester ), merupakan penilaian terhadap kognitif siswa. Adapun aspek yang dinilai meliputi : ( 1 ) Kemampuan Hafalan; ( 2 ) Kemampuan Pemahaman; ( 3 ) Kemampuan Aplikasi; ( 4 ) Kemampuan Analisis; dan ( 5 ) Kemampuan Sintesa. Kelima aspek ini terdapat dalam isi kandungan soal. Jadi soal yang dibuat meliputi sola hafalan, pemahaman, aplikasi, analisis dan sintesa . Tabel Penilaian UH ( Ulangan Harian ), UTS ( Ulangan Tengah Semester ) dan UAS ( Ulangan Akhir Semester ), dapat dilihat dibawah ini :

SKTSP ( Standart Kurikulum Tingkat Satuan Pelajaran )

Untuk menentukan batas ambang kelulusan siswa, maka diperlukan standar kriteria lulusan minimal, dimana dengan nilai minimal ini anak didik dinyatakan lulus. Kriteria ini masih menjadi persoalan dalam nama, ada yang menyebut KKM ( Kriteria Ketuntasan Minimal ), hal ini tidak mungkin sebab KKM adalah bagian dalam menentukan Standart KTSP. Lantas nama yang cocok selain SKTSP adalah SKM ( Standart Ketuntasan Minimal ). Dimana dengan nilai batas ini siswa dinyatakan lulus. SKTSP atau SKM, merupakan hasil rata-rata dari SKBM ( standart Ketuntasan Belajar minimal ), KKM ( Kriteria Ketuntasan Minimal ) dan TPK ( Tingkat Penguasaan Kriteria ). Guru mata pelajaran dapat menentukan sendiri batas terkecil sebagai standart sesuai dengan kemampuan ditinjau dari ketiga unsur tersebut. Untuk penilaian SKTSP atau SKM, dapat diambil pertatap muka, dimana dengan mengambil pertatap muka dapat diketahui sampai seberapa jauh guru mata pelajaran dapat menyampaikan materi kepada siswa, atau sampai seberapa jauh siswa dapat menyerap mata pelajaran. Hal ini dapat dilihat dari nilai Ketuntasan.

 Contoh SKTSP atau SKM :

Dari tabel diatas dapat dilihat nilai SKTSP atau SKM adalah, 76 dimana siswa yang mendapat nilai kurang dari 76 dinyatakan tidak lulus atau tidak tuntas.

 A. Standar Kompetensi : 1. Mengapresiasi karya seni rupa
Kompetensi Dasar : 1.1. Mengidentifikasi seni rupa murni yang diciptakan di daerah setempat          1.2. Menampilkan sikap apresiatif terhadap keunikan gagasan dan teknik seni rupa murni daerah setempat

 B. Standar Kompetensi : 2. Mengekspresikan diri melalui karya seni rupa.
Kompetensi Dasar : 2.1. Memilih unsur seni rupa Nusantara, dikembangkan menjadi karya seni      murni 2.2. Mengekspresikan diri melalui karya seni rupa murni yang dikembangkan dari unsur seni rupa Nusantara

EVALUASI HASIL BELAJAR

Penilaian hasil belajar merupakan ivent yang sangat penting bagi siswa dalam rangka mengukur sampai seberapa jauh siswa menyerap materi pelajaran. Penilaian yang hasil ujian baik Ulangan Harian atau Ulangan Akhir semester, merupakan masih berupa scor, scor yang belum dapat dipakai sebagai nilai akhir siswa. Pengolahan scor hasil ujian siswa meliputi : 1. PAN, Persentasi, Skala 10 Ideal 2. PAN, Persentasi, Skala 10 Actual 3. PAK, Nilai Rata-rata( X ), Standar Deviasi ( SD ), Skala 10 Ideal 4. PAK, Nilai Rata-rata( X ), Standar Deviasi ( SD ), Skala 10 Actual.

 1. PAN, Persentasi, Skala 10 Ideal

Maka bagi siswa yang mendapatkan hasil ujian lebih besara sama dengan 60 dinyatakan lulus, sedangkan dibawahnya mulai dari 59 kebawah dinyatakan remidi. Untuk SSN ( Sekolah Standar Nasional ) dan SBI ( Sekolah Bertaraf Internasional ) SKL ( Standar Kriteria Lulusan ) Siswa adalah lebih besar sama dengan 80 , dibawahnya dinyatakan tidak lulus.  

2. PAN, Persentasi, Skala 10 Actual

Maka bagi siswa yang mendapatkan hasil ujian lebih besar sama dengan 30 dinyatakan lulus, sedangkan dibawahnya mulai dari 29 kebawah dinyatakan remidi. Untuk SSN ( Sekolah Standar Nasional ) dan SBI ( Sekolah Bertaraf Internasional ) SKL ( Standar Kriteria Lulusan ) Siswa adalah lebih besar sama dengan 40 , dibawahnya dinyatakan tidak lulus.

 3. PAK, Nilai Rata-rata( X ), Standar Deviasi ( SD ), Skala 10 Ideal

Maka bagi siswa yang mendapatkan hasil ujian lebih besar sama dengan 54 dinyatakan lulus, sedangkan dibawahnya mulai dari 53 kebawah dinyatakan remidi. Untuk SSN ( Sekolah Standar Nasional ) dan SBI ( Sekolah Bertaraf Internasional ) SKL ( Standar Kriteria Lulusan ) Siswa adalah lebih besar sama dengan 70 , dibawahnya dinyatakan tidak lulus.

 4. PAK, Nilai Rata-rata( X ), Standar Deviasi ( SD ), Skala 10 Actual.

Maka bagi siswa yang mendapatkan hasil ujian lebih besar sama dengan 37,56 dinyatakan lulus, sedangkan dibawahnya mulai dari 36,56 kebawah dinyatakan remidi. Untuk SSN ( Sekolah Standar Nasional ) dan SBI ( Sekolah Bertaraf Internasional ) SKL ( Standar Kriteria Lulusan ) Siswa adalah 45,42 , dibawahnya dinyatakan tidak lulus.

HUBUNGAN NILAI KKM ( SKTSP ), SKL-PAK dan SKL PAN

Hubungan nilai KKM ( Kriteria Ketuntasan Minimal ) atau SKTSP ( Standart Kurikulum Tingkat Satuan Pelajaran, SKL( Standart Kriteria Lulusan )PAK dan SKL( Standart Kriteria Lulusan )PAN, dapat dilihat pada tabel dibawah ini.

Kesimpulan dari ketiga hubungan tersebut, menghasilkan 3 ( tiga ) kondisi, yaitu :
 Kondisi A = Lulusan ditentukan dari nilai KKM draf KTSP. Apabila siswa berhasil mendapatkan nilai 8, maka berarti keaktifan guru mengajar tuntas dan keaktifan siswa belajar tuntas ( lulus ), apabila siswa mendapat nilai antara 6 – 8, maka dikatakan keaktifan guru tidak tuntas, tetapi keaktifan murid tuntas ( lulus ), sedangkan bila iswa mendapatkan nilai antara 0 – 6, maka dikatakan keaktifan guru dan siswa sama-sama tidak tuntas ( lulus ). Inilah yang terjadi pada SSN ( Sekolah Standar Nasional ) dan SBI ( Sekolah Bertaraf Internasional ). Guru dituntut untuk menyelesaikan setiap Standar Kompetensi sesuai nilai KKM didalam draf KTSP.  




Kondisi B = Lulusan ditentukan PAK dan PAN. Kelulusan baik berdasar persentasi, ataupun berdasar nilai rata-rata dan standar deviasi, dengan konversi nilai skala 10, dimana batas kelulusan adalah 6. Apabila siswa mendapatkan nilai hasil ujian 6, maka keaktifan siswa dan keaktifan guru dalam belajar mengajar tuntas lulus ), sedangkan bila siswa mendapa nilai ujian dibawahnya, maka sebaliknya guru dan siswa tidak tuntas ( lulus ). Ini terjadi pada instansi sekolah yang baru menuju ke SSN ( Sekolah Standar Nasional ) atau SBI ( Sekolah Bertaraf Internasional ) atau sekolah unggulan biasa. Dengan memperbaiki nilai SKL, sarana dan prasarana pembelajaran, maka instansi tersebut akan tercapai cita-citanya menjadi sekolah SSN atau SBI.  

Kondisi C = Adalah kondisi yang paling parah, karena pada kondisi ini instansi sekolah dikatakan perlu perbaikan, baik system pembelajarannya ataupun saran dan sarana pendukungnya. Dengan demikian kondisi yang parah ini akan terangkat menjadi sekolah biasa atau unggulan dan siap menuju kesekolah SSN atau SBI.

BENTUK PEMBELAJARAN

Pada dasarnya proses belajar itu adalah sutu bentuk transfer stimulus dan respon dari sutu subyek kepada obyek. Obyek dapat berupa makhluk hidup atau mati. Dimana dari hubungan tersebut terjadi interaksi dan pengkajian didalam suatu proses, sehingga melahirkan pemikiran baru baik bagi subyek pemberi stimulus dan obyek sebagai pemberi respon. Itulah sekilas makna dari pembelajaran. Dari proses pembelajaran itu maka dapat merubah polasikap atau tingkah laku manusia, atau pola berfikir manusia, yang akhirnya dari keduanya dapat mengkonstruk membangun diri manusia agar mendapatkan kwalitas lebih dari kehidupannya.

Bentuk pembelajaran, merupakan suatu aktifitas kegiatan proses stimulus-respon dalam lembaga formal atau informal, atau ketidak sengajaan.  

Dari ketiga bentuk pembelajaran ( Formal, Informal dan ketidak sengajaan ), maka lahirlah : 
1. Pembelajaran Institusional: Pembelajaran Institusional, sutu bentuk pembelajaran formal atau informal, dimana manajemen dari proses belajar mengajar jelas dan tertulis dalam undang-undang dan peratuturan yang jelas. Sementara pembelajaran informal merupakan bagian dari pembelajaran formal, tetapi sifatnya lebih leluasa dan lebih berfokus pada kegiatan ekspresi.  
2. Pembelajaran Insidental. Suatu bentuk pembelajaran yang lahir karena ketidak sengajaan. Dari proses kejadian ketidak sengajaan itu lahirlah pemikiran-pemikiran, yang selanjutnya dikaji secara keilmuan dapat diterima. Sebagai contoh : Timbulnya teori Gravitasi Bumi, itu dari penglihatan seorang kenapa benda jatu kok kebawah ( kebumi ). Dari sini timbul ilmu relativitas dan melahirkan rumus kecepatannya.  

Mana yang paling berpengaruh, Institusional atau incidental ?

K. Yamamoto, 1969 dalam bukunya Many Faces Of Teaching mengatakan : “ Kadar kreatifitas siswa dan guru dengan perencanaan sengaja ( intensional ), secara sewaktu-waktu ( incidental ), dan sama sekali tidak ada perencanaan antara kedua belah pihak, dibagi menjadi 9 ( sembilan ), derajat kadar kreatifitas “.
Hal itu dapat dilihat dalam diagram dibawah ini.

Intensitas Guru-Murid dalam Kegiatan Belajar Mengajar ( Yamamoto, 1969 )

Didalam Proses Belajar Mengajar ( PBM ) yang diharapkan adalah Kegiatan Belajar Mengajar Optimal ( no.1 ) dalam diagram. Untuk tercapainya belajar mengajar optimal, dibutuhkan pihak guru dan pihak siswa sama-sama melakukan keaktifan kegiatan intensional. Ini berarti guru dan siswa sama-sama melakukan kegiatan belajar mengajar secara sengaja, terencana dan terarah. Dengan demikian tujuan instructional dapat dicapai dengan tuntas. Sebaliknya apabila tidak terdapat keaktifan mengajar baik pada pihak guru dan tidak ada keaktifan belajar pada pihak siswa, maka terjadilah kegiatan Non Instructional, mungkin sekedar percakapan biasa( no. 9 ) dalam diagram.

LINGKUNGAN PEMBELAJARAN

Lingkungan yang baik akan menghasilkan kondisi pembelajaran yang baik, itulah keadaan yang sebenarnya walaupun ada perkecualiannnya. Lingkungan yang baik untuk kegiatan pembelajaran, harus dapat menciptakan suasana yang nyaman bagi pelaku-pelaku pembelajaran, baik itu guru mata pelajaran, kepala sekolah, staf tata usaha dan siswa sebagai pebelajar.
Dalam hal ini yang dimaksud lingkungan disini adalah lembaga formal yaitu sekolah.

Lingkungan yang baik akan tercipta apabila lingkungan tersebut :
1. Memberikan respon kesejukan, ketenangan dan nyaman untuk belajar.
2. Memberikan gambaran yang baik, mendukung kegiatan pembelajaran
3. Memberikan bacaan- bacaan yang baik, yang mendukung pembelajaran.
4. Dapat menciptakan perilaku atau sikap yang menyenangkan.

Maka dengan demikian InsyaAlloh semua pelaku-pelaku pembelajaran akan senang dan nyaman didalamnya, dan pasti akan mensukseskan kegiatan pembelajaran. Mari kita ciptakan lingkungan pembelajaran yang baik. Semoga.

HAKEKAT BELAJAR

Belajar merupakan suatu aktivitas manusia untuk menambah wawasan dan perbendaharaan ilmu pengetahuan, baik diakukan secara nyata ( pemahaman dengan baca literatur ) atau abstrak ( hafalan ). Belajar sendiri mempunyai arti dan makna yang sangat besar sekali bagi individu sebagai pelaku pebelajar . ( 1 ) Secara ekonomis : belajar dapat menambah ilmu yang kita miliki dan menambah skor keberhasilan atau nilai ( 2 ) Secara sosial : dengan belajar kita dapat berbagi ilmu pengetahuan dengan teman-teman seprofesi kita ( atau tidak dalam hal ini ditinjau hanya sekedar sudut pandang saja ), atau lebih kerennya tutor sebaya ( 3 ) Secara psikis : dengan belajar kita menjadi mantap, percaya diri, yang merupakan kekuatan dalam melangkah. Jadi makna dari belajar iitu sangat dalam dan penting sekali bagi pengembangan diri kita, baik secara individu atau kelompok sosial. Menjadikan diri semakin percaya diri, semakin dan mantap dalam melangkha, karena setiap langkah dan pembbicaraan kita ada dasarnya dan secara logika dan akal sehat bisa diterima. Semoga ini menjadikan sesuatu yang baik buat kita semua. amin